小学一年级语文《春晓》教案、说课稿及教学反思

1.小学一年级语文《春晓》教案

　　1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　课前准备：

　　1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2、学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　　（学习《春晓》）

　　一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字。

　　1、指名背诵儿歌。

　　2、指名背诵古诗（随意）。

　　3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）

　　4、学生自学、互学、扩词游戏。

　　5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

　　（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

　　二、学习古诗《春晓》

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1、出示古诗（课件或小黑板）。

　　2、询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3、指导学生读准字音。

　　眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

　　4、自由练读。力求会背。

　　（二）再读古诗，了解大意。

　　1、请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

　　2、质疑。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

　　（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

　　（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　3、句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

　　4、粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　（三）反复吟诵，感悟意境。

　　1、感悟韵律。

　　（1）齐读古诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　2、感悟节奏。

　　（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

　　（2）适当断句，引导朗读。

　　春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。

　　（3）学生自读，体会感悟。

　　3、想象意境。

　　（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

　　（2）教师描述引读。

　　在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了――春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听――处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少――夜来风雨声，花落知多少。

　　4、背诵古诗。

　　三、指导写字。

　　（一）范写、讲解。

　　古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔――撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。

　　1、引导认识“折文”。

　　2、捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

　　（二）学生练习。

2.小学一年级语文《春晓》说课稿

　　说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。

　　【说教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）认识本课中5个生字，会写生字“知”。

　　（2）有感情地朗读并背诵这首古诗。

　　（3）初步理解古诗大意。

　　（4）培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。

　　【说教学重、难点】

　　重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。

　　【说教具】

　　课件

　　【说教法】

　　1、读书法：

　　根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。

　　2、创设情境法：

　　利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。

　　【说学法】

　　1、合作法：

　　针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。

　　2、体验法：

　　用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。

　　【说教学流程】

　　一、创设情境，激发兴趣

　　首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？

　　这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。

　　二、初读古诗，认识字词

　　由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。

　　（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。

　　为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）

　　提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。

　　然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。

　　低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。

　　三、合作交流，理解诗意

　　对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。

　　这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。

　　四、熟读成诵，体悟意境

　　先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。

　　然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：

　　1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）

　　2、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）

　　伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。

3.小学一年级语文《春晓》教学反思

　　学生学习这首诗，不仅仅是识字、解词、理解诗意，更重要的是体会诗人的情感，体会中华民族对生活的热爱之情。要把这种情深深地根植于学生心底，让学生以这种情感、这种心态面对学习、面对工作、面对整个人生。这就是说，要给学生打下情感的底子，打下精神的底子。在本课的教学中我注意到了以下两点：

　　1、创设优美的教学情境。

　　古诗的教学要让学生进入优美动人的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受和创造。《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，我采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

　　2、学生联系自身经验体会诗中的感情。

　　《春晓》一诗中所包含的情感是学生难以深入体会到的，但这并不妨碍学生在自己知识经验的基础上与诗人交流、对话。我让学生通过看图、回忆等方式唤起自身的情感体验。在此基础上，与诗人交流，体会诗人当时的感情。学生在学习过程中，感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的魅力，感受到中华民族对生活的热爱。